[黄浦]黄浦一中心小学:画上圆满的句号 相约云上的日子

随着空中课堂的落幕,一学期临近尾声。近两周为复习与评价周,黄浦区第一中心小学教师在前期认真学习市教委“综合评价实施建议”的基础上,贯彻“双减”精神,基于课程标准,紧扣校本评价指标,根据年段和学科特点设计开展了多种形式的复习与评价活动,力求为高质量在线教学画上一个圆满的句号。

一、提前谋划,制定校本评价指导方案

学校结合市教委下发的“在线教学指导意见”和“综合评价实施建议”,五月底即开始提前思考筹划期末的评价方案。经“在线教学管理专班”讨论,制定了校本的“在线教学评价指导方案”,拟定了4条评价的基本原则。

激励为主。本次在线教学,实属特殊时期疫情防控期间的无奈之举,很多同学受到诸多外部因素的制约(比如遇到隔离管控、家长无暇顾及、网络条件限制等),线上学习的质量可能会受到影响。因此,希望教师在评价中本着正向、激励为主的原则,多看到学生积极、主动、进步的一面,在评价中慎用“须努力”。

多维角度。在线教学评价要结合日常观察、作业分析、口头测评等方式,从学习兴趣、学习习惯、学业成果等多维度对学生进行评价。因考虑到在线教学期间,取消了单元测验等过程性的学业质量数据,所以在“日常学习情况”一栏中,学校拟采用学生网课学习时的“学习兴趣”和“学习习惯”来代替过程性评价内容,教师可根据学生能否准时参加网课学习、按时递交作业、互动是否积极、作业完成质量等方面,对学生的“学习兴趣”和“学习习惯”进行评价。“学业成果”则主要结合期末的评价活动开展,如:有的年级设计开展期末闯关活动;有的学科结合复习阶段的练习质量+日常作业质量,给予学业成果的评价。

分项评价。对学生的学业评价,继续贯彻落实市教委等第制评价的要求,分“优秀、良好、合格、须努力”四个等第,并且继续沿用分项评价的原则,例如:语文学科从“基础、阅读、写作、书写”四个分项对学生的学业进行评价;数学从“计算、应用、图形与概念”等分项进行评价,其余学科参照“学生成长手册”中的指标,设计分项评价内容。

整体反馈。对于期末评价后的反馈,学校计划采用整体反馈的形式,将一条年级多门学科的评价情况以及班主任的评语等内容整合在一起,成为一份简易的“学业发展综合评价报告”发给学生。在此基础上,老师们如果还有个性化评价反馈的,可在钉钉班级群中自主开展,例如,开展期末颁章活动、颁发表扬信、奖状等等。

二、整体部署,落实各学科评价方案的撰写

学校召开线上教研组长会议,指导各教研组制定期末评价方案,结合市教委对各学科综合评价实施建议和学生成长手册中的内容,确定“学业成果”中的分项评价内容。为避免评价的随意性,学校特别强调各教研组对“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”中优秀、良好、合格、须努力四个等第的标准要设置清晰,做到科学合理。

截至6月10日,各学科已经提交了期末评价方案,学校经汇总后已经形成了分年级分学科的评价配套方案。

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三、统筹安排,有序推进复习和评价两项工作

对于这两周的教学内容,学校做了统筹安排:第18周(6/13——6/17)的教学,仍然按照空中课表的时间进行。有空中课堂的,组织学生按时收看;没有空中课堂的,组织安排好复习课的教学内容。第19周(6/20——6/24)作为学生在线学习评价周,学校重新安排了课表,每个学科轮到一个半天组织开展评价活动。

经各个教研组共商共研,精彩纷呈的复习与评价活动,为线上教学增添了一抹抹亮色。

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开展期末闯关活动——情境中激趣

低年级语文学科的空中课堂结束得早,前期已经开展了近两周的单元复习。从18周开始,教研组设计了“睛睛期末大闯关”活动,闯关的几大项内容紧扣“学业成果”评价中的分项指标——基础、阅读、表达、书写,学生在口语闯关的情境评价活动中,进一步巩固所学知识,激发学习兴趣。

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低年级数学、英语学科空中课堂结束得晚,在上周组织了系统复习后,老师们也于近两日在评价周内组织学生开展了“闯关大比拼”等活动。

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组织书面单项练习——强基加固本

市教委在“综合评价实施意见”中明确,一至五年级不得组织统一的期末考查与考试。但是我们认为,取消考试与组织好有效的复习、适当加强书面练习是不矛盾的。因此,中高年级的语文、数学、英语学科,在结束新课并开展了系统知识点的梳理后,教师们纷纷精心设计了单项的书面练习,帮助学生夯实巩固对基础知识和基本技能的理解与运用。每天开展一个单项的练习,不加重学生的学业负担。同时,单项练习的成绩将与学生日常上交的作业相结合,作为学业成果评价中的一项依据。

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布置多样的学习任务——拓展与探究

在复习周中,除了帮助学生对各个单元的知识进行系统归纳外,还可以做点什么呢?老师们设计了形式多样的学习任务,在复习之余帮助学生拓宽学习的视野。例如,二年级自然教师,在帮助学生复习了第七、第八两个单元的知识要点后,布置了探究的小任务——设计新书包;音乐教师在帮助学生回顾了本学期欣赏的舒曼作品后,请学生来当“小小音画师”;四年级数学教师向学生推荐了四集纪录片《被数学选中的人》,并写一份观后感……复习由课内知识展开,又拓展向广阔的课外,相信这对学生综合学力的提升一定是有积极促进作用的。

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建立线上档案袋——积累与分享

美术学科在组织学生复习时,除了对美术知识进行梳理与回顾外,还指导学生对本学期的个人作品进行了归纳与整理,挑选出自己最满意的2幅绘画作品、2份制作作品和1幅美术素养展示作品,用微信扫描二维码,建立个人线上美术档案袋。在线教学期间,无奈只能将线下的美术档案袋挂至云端,但是在挑选、欣赏作品的过程中,让学生在积累与分享中获得学习能力的再提升,也不失为一种复习的好方法。

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在评价活动中,高年级数学组请学生来交流线上学习的好方法,用思维导图或小报制作的方式,对整册教材或单元知识点进行整理,无不体现了教师全新的育人理念——关注学生的可持续发展,为未来奠基。

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四年级小报和思维导图

线上学习和线下学习究竟有什么不同呢?来听听来自五(2)班吴雨萱同学的一席感受~

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相约云上的日子里,我们没有懈怠,始终坚守着育人的初心。

希望这段难忘的经历,能成为我们记忆中一段温馨与美好的回忆。

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